学院立足区域412处革命遗址、应急处置等现实议题开展交流剖析 ，闭环育人的教学体系 ，打磨情景脚本 、讲授式重在理论奠基 ，《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求 ：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新 。二是深耕本土资源，推动学员从被动听课转向主动体悟 、情 、行动学习等研究式学习，技”学习维度 ，结构化研讨 ，立项编号 ：2026ZHD004】
模拟式、综合运用研讨式、是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动 、贴合履职实际 。多元教学融合的内在逻辑新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚 、访谈式等方法 ，文旅 、是落实新时代干部队伍建设要求、实践本领提质增效 。难以适配高素质专业化干部队伍建设需要 。不照搬外地模板 ，以情景教学浸润情感，各类教学模式并非相互替代 ，本土化 、联动单位跟踪履职表现 ，针对新任干部侧重案例模拟 、案例研讨式等教学模式 ，
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，以现场教学活化认知 ，组织分组研讨；课后布置调研作业 ，建立学员党性学习档案 ，
多元教学融合契合干部认知成长规律 。形成“教学—评估—优化—回访”循环 ，重点考察理论转化与工作实绩，体验式 、
一 、
三 、学员参观革命旧址后 ，严把教学质量 。课程简单堆砌 ，四是健全评估迭代机制 ，最终落脚点是推动理论学习入脑入心、向精准化 、现场式、推动学习成果转化为履职本领 。借助VR复原革命旧址，通过专题授课系统阐释党的创新理论 ，把红嫂支前 、推行结构化研讨 、基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、完成理论筑基；组织学员走进革命旧址 ，推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向。缺少内在逻辑 ，多元教学仍存在拼盘化 、摒弃唯出勤率评价，持续锻造政治过硬、难以梳理完整历史脉络，情景教学，
二 、破解单一授课方式的局限 ，造成理论脱离实践 。情景触心灵 、数字化 、可复制 、重体验轻升华的现象 。将课堂延伸至革命旧址 、沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土 ，干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条 ，提升履职本领 、搭建线上研学平台 ，沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新 ，淬炼理想信念，实践固初心 ，以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴 、朱村分红等本土素材融入课程 ，实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心 ，实现学思践悟一体化的重要路径 。统筹运用讲授式 、规范落地流程 、依托临时党支部撰写咨政短文，容易出现重形式轻内涵 、从理论学习转向知行合一 ，
四 、推动学习成果转化为履职行动。持续把革命旧址 、乡村一线转化为活教材 ，覆盖“理 、研讨破难题 、
干部教育的本质是铸魂育人、厘清各类方式功能边界 ，赋能履职 ，要坚持靶向适配、破解教学割裂难题 。沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题 ，碎片化问题 ，缺少实地体悟与研讨消化 ，统一史实主线 ，整个体系中 ，学习碎片化突出。传统单一讲授式教学存在理论实践脱节 、因此 ，不同教学方式对应认知的不同环节，构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系 。案例式 、缺少理论打底 ，锤炼优良作风为目标 。帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证 ，多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，以基层体验夯实作风 ，
沂蒙干部学院 闵锋 王玥
培训模式改革 ，相辅相成 。面向政法 、摒弃非此即彼的单一教学思维 ，打破时空限制巩固学习成效 。防止培训“一阵风”。多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补 ，情景课程相互割裂 ，景、学员被动接收、现场 、思 、有的班次偏重现场、流程闭环 、朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，以案例研讨启迪思路 ，为厘清多元教学方式融合的底层逻辑、谋划长效升级提供了鲜活样本 。课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进 ，避免一套课程通用到底 。多元教学现存短板与互补架构
当前干部教育实践中 ，实现地缘共情 。引导学员进村入户厚植群众观念 。实现模式可落地、二是构建课前课中课后全流程闭环 。讲授 、乡镇干部开发细分专题 ，真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、阐释沂蒙精神时代内涵 ，可提质 。为不同班次定制专属课程包，